De la teoría al aula: una propuesta interdisciplinaria e inclusiva para telesecundaria

Actividad integradora basada en las lecturas de Bell, Orozco, Lema e Imbernón 🌸

Después de revisar las ideas sobre interdisciplinariedad, educación inclusiva y didáctica transformadora, resulta fundamental llevar estos conceptos a la práctica diaria del aula. A continuación, presento una propuesta de proyecto interdisciplinario e inclusivo pensada para el contexto de la telesecundaria.

📚 Nombre del proyecto: “Mi comunidad: pasado, presente e inclusión”

Propósito del proyecto

Que las y los estudiantes analicen la realidad de su comunidad desde distintas disciplinas (Historia, Español, Formación Cívica y Ética, Geografía), identificando retos de inclusión y proponiendo acciones de mejora, con una perspectiva crítica y colaborativa.

Disciplinas involucradas

• Historia: cambios en la comunidad a lo largo del tiempo.
• Español: entrevistas, crónicas y relatos sobre personas y espacios de la comunidad.
• Formación Cívica y Ética: derechos, inclusión, participación y diversidad.
• Geografía: ubicación, recursos naturales y características del entorno.

Fases del proyecto

1. Exploración de saberes previos
   Lluvia de ideas en el aula sobre cómo era la comunidad antes y cómo es ahora. Se dialoga sobre quiénes participan activamente en la vida comunitaria y quiénes suelen ser excluidos (personas con discapacidad, pueblos originarios, migrantes, etc.).
2. Trabajo de campo
   En equipos, las y los estudiantes realizan entrevistas a personas mayores, líderes comunitarios o familiares, toman fotografías de lugares representativos y recopilan historias, anécdotas y mapas.
3. Análisis interdisciplinario
   Con la información recopilada, los equipos analizan la comunidad desde las diferentes asignaturas: cambios históricos, características geográficas, narrativas en textos escritos y reflexiones éticas sobre inclusión y exclusión.
4. Propuesta de mejora
   Cada equipo identifica al menos un problema relacionado con la inclusión en la comunidad (por ejemplo, falta de accesibilidad, discriminación, invisibilización de ciertos grupos) y diseña una propuesta de acción o sensibilización.
5. Producto final y socialización
   Se elabora un producto integrador: mural, presentación digital, video, blog de aula, exposición o feria escolar, donde se compartan los hallazgos y propuestas con la comunidad educativa.

Enfoque didáctico e inclusivo

El rol de la docente en este proyecto es el de facilitadora y acompañante. Más que dar todas las respuestas, propone preguntas, orienta el trabajo de los equipos y ayuda a que el grupo conecte sus descubrimientos con los contenidos curriculares.

Para favorecer la inclusión, se sugiere:

• Formar equipos heterogéneos, donde todos tengan un rol claro.
• Ofrecer diferentes formas de participación (escribir, dibujar, entrevistar, grabar audio o video, etc.).
• Adaptar las tareas a distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
• Valorar los saberes locales y las experiencias de cada estudiante.

🌿 Proyectos como este permiten que la interdisciplinariedad y la didáctica transformadora dejen de ser conceptos teóricos para convertirse en experiencias vivas que impulsan la educación inclusiva en la telesecundaria.

Entrada elaborada a partir de las lecturas de Bell, Orozco, Lema (2022) e Imbernón (2022), adaptadas al contexto de la telesecundaria.